История, которую (не) учат

Еще совсем недавно в высоких кабинетах и в прессе обсуждался вопрос о введении еще одного обязательного экзамена на ЕГЭ – по английскому языку. Довод в пользу такого нововведения был таков: без английского нам сегодня никуда. Правда, преподаватели-русисты в вузах, у которых уже и до того срезали число часов в угоду английскому, сокрушались: с каждым годом знание родного русского языка у приходящих в аудитории вчерашних школяров становится все слабее.
Впрочем, тут и к экспертам ходить не надо, достаточно почитать рекламные вывески, объявления на мониторах. Про книги, которые выходят в издательствах без редактуры, и средства массовой информации, которых, оптимизируя, лишили корректуры, умолчим. Но все же не будем о грустном. Тем паче, что, похоже, вопрос с ЕГЭ по английскому утратил свою актуальность, при Президенте работает Совет по русскому языку. Теперь звучат уже другие предложения – сделать обязательным предметом на ЕГЭ историю. А еще начинать историческое просвещение с первого класса.
Наверняка по этому поводу найдутся желающие подискутировать. Но стоит ли? К чему приводит незнание основ собственной истории, можно сегодня видеть на примере соседних с нами государств. Прежде всего – Украины. Так что задуматься о том, как преподавать историю, по каким учебникам и кому это делать – вовсе не третьестепенной важности.
Мне довелось полистать один из школьных учебников по истории в ту пору, когда Сорос не жалел средств ни на наше учительство, ни на учебную литературу. Дочь подруги готовилась поступать в вуз. Взяла у нее посмотреть учебник для 10–11 класса: некую смесь сомнительных выводов, бессвязных дат и цитат, весьма далекую от настоящей российской истории. Но это очевидно для тех, кто эту историю знает. А каково тем, кто вынужден был учиться по таким вот учебникам?
Да, бесспорно, многое с тех пор изменилось. В первую очередь отношение к своему прошлому, к истории страны, к своим корням. Появились другие учебники. Насколько они хороши – судить специалистам. Но остается проблема: как заинтересовать детей (да, впрочем, и взрослых тоже) в собственном историческом просвещении? Как сделать его интересным, увлекательным, глубоким?
Этому не поможет тупая зубрежка дат и фамилий, чтение параграфов «от сих до сих». Историю можно познать, только чувствуя и пропуская через себя историю своего рода, своей малой родины, своей страны. Только из такого познания и прорастает настоящий, а не пафосный патриотизм. И познание это нам всем необходимо – и взрослым, и детям.
В сегодняшнем номере мы рассказываем о том, какие уроки истории дают подросткам в нашем региональном отделении «Поискового движения России». После них ни у кого из ребят не возникнет вопроса – «Не велика ли была цена победы в Великой Отечественной»? Они руками и сердцем прикоснулись к подвигу и знают ему меру.
Как сделать, чтобы подобных им уроков стало больше? Для нашего общего исторического просвещения.